汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”

相对于学生自身发展来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。一直以来，我非常重视学生写字习惯的培养，不断地思考与实践，总结出了一些自己的做法：

一、激发兴趣，树立信心

“兴趣是最好的老师 ”。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。因此，我在教学中运用多种方法、多种渠道激发学生对写字的兴趣。

1、故事激励。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。而我国的书法历史悠久，名家辈出，书法典故也是不少。在实际教学中，我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事，讲给他们听。例如：在讲述欧阳询露宿碑旁揣摩碑文的故事时，我告诉他们欧阳询是唐朝书法界“四大天王”之一。一次欧阳询外出游览，在道旁见到一块西晋书法家索靖所写的石碑，想看个水落石出，竟坐卧于石碑旁摸索比划达三天三夜之久，终于领悟到索靖书法用笔的精神要领。又如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。宋朝的抗金英雄岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。

2、语言激趣。教师的语言在很在程度上影响教学效果，写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，但最基本的知识又不能不教。因此，我在教学中改用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学基本笔画的写法时，我将它们的特点形象地比喻成“点如水滴，由轻到重，横似扁担，两头稍顿，竖若悬针，垂直而下”。在讲解运笔方法时，我把它编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。”在讲结构方面字的“重心”时，我引导学生用人站立的稳健姿势、舞蹈动作、优美奇险的造型等形象去寻找重心的感觉。时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。

3、竞赛激趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他促进儿童好好学习的愿望。”小学生天性争强好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。开展写字竞赛活动，也是激发学习兴趣提高教学质量的有效途径。我在教学生练写字时，经常举行“写字月赛”，评比出写得最好、练得最多、进步最快的同学，并把优秀的书法作品进行张贴展览。通过展览、评比、表扬，使学生惊喜地发现自己的进步，感到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐，从而进一步激发他们的写字兴趣，让他们真正体会到写字的其乐无穷。

4、评价激励。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都极大地调动学生练字的积极性。

二、指导姿势，养成习惯

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”学生正处于生长发育的关键时期，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。为了达到这一目的，我是这样做的：

1、明确姿势。俗话说：没有规矩，不成方圆。正确的写字姿势是写好字的前提条件。教学时，我利用课本插图，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性，通过现身示范教给每一位学生正确的握笔和书写姿势。为帮助学生记忆，我还把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一'，要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

2、反复强化。小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，在写字时常常会出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良现象。这就要求教师有足够的耐心和毅力注意反复抓，抓反复，随时随地督促检查、指导，并采取适当措施来促使学生保持正确书写姿势。每当学生在写字时，我常常在学生中巡视，表扬姿势正确的同学。如果发现问题，我总是不厌其烦地提醒，或者手把手地教，一个一个地讲，帮助学生加以改正。

3、寻求配合。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成正确的写字姿势，我让同桌同学时时做有心人，互相监督。并与课任老师取得联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。另外，在召开家长会时，我把正确的写字和握笔姿势告诉他们，让家长配合学校严格要求学生的写字习惯。每当学生在家写家庭作业出现错误姿势的时候，请家长及时地进行纠正，规范孩子的写字姿势。这样同学、老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。

三、引导观察，掌握方法

“教是为了不教，学是为了会学”。在写字教学中，教师所教有限，只有让学生学会练字，掌握练字的方法，拥有了有力的武器，才能让他们举一反三，由写好一个字延伸到写好一些字，一类字，逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、引导学会观察。

“察之者尚精，拟之者贵似”。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在每学写一个新字时，我总是先引导学生静心观察这个字的每一笔画在田字格中的位置，如哪一笔在横中线、竖中线，最难写的是哪一笔，使学生在未动笔之前就能达到“胸有成竹”。然后，通过教师给学生作示范，让学生静观默察每一笔的顿笔、细细体味每一笔的收笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。在学生写好后再指导他们把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，随即改正，这样，在教师的启发和指导下，学生主动地参与到写字教学的每一项活动中来，随着观察力、审美力的逐步提高，写出的字就越来越准确、顺当、美观。

2、引导学会比较。要提高写字能力，关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能作到反复比较、反复推敲，写字水平就一定会有明显的提高。我充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），我先让学生比较这横和竖笔画的相同点和不同点，弄清楚要点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、引导发现规律。汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。在指导学生书写的同时，教师要注重引导学生善于发现规律，“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系，并运用规律举一反三。如左右结构的字，如果是左窄右宽的字，右边的部分应在竖中线上起笔，如果是左宽右窄的字，左边的部分应在竖中线上收笔；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……这样经过指导，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律，为日后自己临贴奠定基础。

四、严格训练，促之以行

俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”。要让学生养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，光靠几节写字课时间练字是完全不够的，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要抓住平时完成各科作业这一练写字的好机会，将练字融入日常的抄写字词，做练习和写日记等作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。日复一日，年复一年。现在我班学生基本上做到提笔即是练字这一点，无论什么作业都能认真完成，字迹工整，书写清楚，在作业检查中得到学校领导和老师的一致好评。

五、率先垂范，潜移默化

俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以无论是在讲课还是批改作业，我都是认认真真地书写每一个字，把字写得工工整整，给孩子起到了一种很好的示范作用，真正做到以身示教。学生写字时，我经常走到学生中去，握着学生的手写一写，亲自给学生写一写，让学生看着老师的字写一写。我这样做，让学生看到了一个活生生的写字标本，使他们潜移默化地受到了教育。实践证明，教师的字写得好，他所教的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名小学语文教师，必须提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，把写字渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，才能使小学生养成良好的写字习惯,让学生的这张“名片”精彩非常。