部编教材三年级上册第二单元

15 《古诗三首》教学设计——秋韵诗情

莱州市沙河镇中心小学  李娟

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读《山行》，并能背诵默写《山行》。
2． 借助注释，想象古诗画面，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人表达的情感。

3. 通过读出节奏、借助注释、想象画面的方法理解诗意 ，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学重点：
    1.通过借助注释，查字典、根据上下文和生活积累推测等方法理解难懂的词语意思；

2.借助注释，想象古诗画面，体会古诗表达的情感。

教学难点 ：

借助注释，想象古诗画面，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人表达的情感。

教学过程：

一、欣赏秋色，诵读经典。

1、同学们，现在是什么季节啊？金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。看着这美丽的秋色，你想到了哪些描写秋天的四字词语或者古诗 ？（边播放画面边说）

2、老师想到了两首描写秋天的古诗：

出示古诗：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、请大家听老师诵读，请大家自由朗读。指生读。（配乐朗读）

4、很多文人墨客都喜欢秋天，诗人王维喜欢秋的清幽明净， 诗人张继看到月落乌啼，江枫渔火，充满了浓浓愁绪：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（两首诗的背景图）

5、让我们带着自己的体会齐读这两句诗。

二、 初读感悟，解读诗题。

1、孩子们，在不同诗人眼中，秋的意境也各不相同。今天，让我们一起跟随诗人杜牧走进深秋的山林，感受他眼中的秋。请大家伸出手和老师一起书写课题和作者。

（板书：山行    杜牧）

2、课前大家都预习了古诗，“山行”是什么意思？（学生交流：在山中行走）

3、诗人杜牧在山中行走的时候，被山林美景吸引，他触景生情，写下了千古名诗——《山行》。 请大家响亮地齐读课题和作者。

4、请大家端起课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，可以多读几遍。（出示《山行》读诗。）

5、谁来读一读这首诗？（指生朗读）

6、读古诗的时候，要注意诗的停顿和节奏。 请大家在书上标注好停顿符号。

7、 请大家一起端起课本大声齐读古诗。

三、再读古诗， 想象画面

1、看，杜牧仅用二十八个字，就为我们描绘了一幅美丽的秋景图。诗人真了不起呀！
    2. 你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）你从中哪些地方看出是深秋？说说你的理由。（霜叶、寒山 枫林晚表示季节）

A:寒山：

(1) 同学们，由“寒”这个字，你能想到那些词？看到寒字，你有什么感觉？

(2)那“寒山”是什么意思？你怎么知道的？（借助注释）

（3）本单元我们的训练重点就是理解难懂的词语，看刚才我们联系生活和体会，并借助注释了解“寒山”的意思。(粘贴板书：联系生活   借助注释)

B:霜叶：经霜打过的枫叶

3、孩子们，诗中有画，画中有诗，那诗人都描绘了深秋的哪些山林景色呢？请大家闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了怎样的画面？（教师配乐朗诵）

4、听了老师的朗诵，你仿佛看到了什么画面？学生交流。

（学生交流画面，教师根据板书画出简笔画）

5、总结：诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。                        

四、 朗读升华，体会情感

1、同学们看，在老师画的山林美景中，哪种景物占主要位置？（枫树林）

2、为什么老师要把枫林画在最主要的位置上呢？ 你从哪些诗句或者词语可以看出诗人对枫叶的喜爱？

A、我从“停车”看出诗人对枫叶的喜爱。

看到火红的枫叶，作者的惊喜之情难以抑制， 所以驻足“停车” 欣赏。

B、“坐爱”

（1）“坐”是什么意思？

（2）造字本义是“坐着休息”的意思。在这首诗中，“坐”是什么意思？

（3）停车坐爱枫林晚，原来诗人停车就是因为喜爱枫林美景。一个“爱”字直接表达了诗人的喜爱之情。

C 、 此时的枫叶有什么特点？（霜叶红于二月花）

（1）“红于”是什么意思 ？ 我们换成“红如”行不行？（学生发表意见）

（2）因为“红如”是说枫叶和春花一样红 ；而“红于”是指经霜的枫叶比春花还要红艳，更经得起风霜考验。 读了这句诗，你仿佛看到了什么样的枫叶？（学生交流）

（3）谁来读出枫叶的红？

5、 二月的鲜花是红艳的，可是深秋时节经过霜打的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的红吗？他还从枫叶的身上看到了什么？

（交流）

6、作者用了对比的写法，写出了对枫叶的喜爱！人们都喜欢二月的鲜花，可是杜牧觉得深秋经霜的枫叶更红颜，生命力非常顽强，更经得起考验；人们都喜欢生机勃勃的春天，可杜牧觉得秋天依然充满勃勃生机，因为枫叶红的像火，就是一团生命之火，那是火热的生命，是勃勃的生机）

7、资料：杜牧从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他文采出众，又熟悉兵法，可谓文武全才。 但当时动荡不安的环境，他有志难伸，他文武全才，却没人赏识，英雄无用武之地。但他悲观了吗？放弃了吗？消沉了吗？因为他在枫叶的身上了看到了坚强，看到了勃勃的生命。

动荡不安的环境，他有志难伸，但他没有绝望，他看到（  ），内心就充满了（    ）。

他文武全才，无人赏识，但他没有哀叹，他看到（    ），内心就充满了 （     ）。

他满腹学问，无用武之地，但他没有悲观，他看到（    ），内心就充满了（     ）。

这傲霜的枫叶、这不屈不挠、 坚强的枫叶不正是诗人一生的追求吗？ 多么真挚的情感啊！（板书：情真）

7、而今，当我们看到如火的枫叶时，我们就会想起一个人，他就是——（杜牧。）

当我们看到枫叶，就会想起，一首诗，那就是——《山行》

当我们再看到枫叶时，就会想起赞美枫叶的一句话，那就是——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

从此，你对枫叶不再陌生，因为它象征着勃勃的生命。

五、趣味拓展，感悟诗妙。

1、孩子们，学习古诗，我们不仅要感受诗意，体会诗情，还要感受古诗语言的精妙有趣。

2、在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句话中，有一个字用得很有趣，你们猜，是什么字？

学生自由发表见解。

3、老师来揭晓：这个字就是“晚”字。结合你的理解和本首诗的意境，你认为在这句话中怎样理解晚字？（学生交流）

4、串读：

一个晚字，让我们仿佛看到：

傍晚，在夕阳的映照下， 灿烂的晚霞和火红的枫叶互相辉映，让诗人不禁感叹：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；

见到这漫山的枫叶，诗人流连忘返，到了傍晚，仍不舍离去，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花；

看到晚秋时节，经霜的枫叶比二月的鲜花还红，诗人感慨万千，不禁念到：停车坐爱枫林晚，生：霜叶红于二月花。

一个“晚“字就让我们感受诗人对枫林的喜爱！

4、欣赏朗读：

同学们，你们知道吗？在岳麓山腰青枫峡谷中，有一座爱晚亭，就是以杜牧的“停车坐爱枫林晚”来命名的。爱晚亭环亭全是枫树，每到深秋，枫林似火一般的红艳，简直美极了。让我们一边观赏红叶似火的枫叶，一边读出对枫林、对秋天的喜爱赞美之情吧！（配乐赏枫叶，朗诵古诗）

8、看来，这首诗大家都会背了，那你能默写下来吗？请你把这首诗写在作业纸上，记在你的心里吧。（完成作业单）写完的同学请对照课文检查错误。

六、回归经典，总结拓展。

1、合作朗读，升华情感：

孩子们，这就是诗人眼中的秋，这就是诗意的秋。

秋是满山的红叶，让人不禁驻足欣赏：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

秋是清幽明净，让我们欣喜地看到：明月松间照，清泉石上流。

秋是浓浓的离愁，让诗人不由感慨：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

2、布置作业，积累拓展：

孩子们，描写秋天的古诗词还有很多很多，课后，请大家继续搜集描写秋天的诗词，有感情地读读，下节课，我们举行一场“秋韵诗词大会”，好吗？

板书：                

秋韵诗情

             山行        杜牧

             景美        情真         

课堂作业单

默写《山行》

山行

                           【 唐】 杜牧

远上  斜。      

白 云 生 处 有 人 家。       

停车             枫 林 晚，

红 于 二 月 花。

课堂作业单

默写《山行》

山行

                           【 唐】 杜牧

远上  斜。      

白 云 生 处 有 人 家。       

停车             枫 林 晚，

红 于 二 月 花。