条形统计图（二）

教学目标：

1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图。

2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。

3、经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。

4、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。

教学重点：

填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。

教学难点：用一格表示多个单位的建构。

教学准备：多媒体课件、实物展台

教学过程：

一、创设情境，导入课题

昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计图。谁来说说条形统计图有什么特点？今天我们继续研究整个三年级校服尺码情况，完成条形统计图。（板书课题）

二、填制条形统计图，感知以一当二

要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？

预设：全年级校服尺码情况。

师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。

-----年级-----班校服尺码情况统计表

1、根据几个班的校服尺码情况统计表，完成三年级校服尺码统计表。

-------------年级校服尺码情况统计表

2、从表中你知道了什么？

预设一：知道了三年级穿哪种尺码的校服人数最多？哪种校服尺码的人数最少？ 预设二：知道了参加统计的一共有多少人？

3、统计的结果你能用条形图来表示吗？

生一定会说能。（课件出示空白统计图，只有10行）

4、尝试完成条形图。

我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴，单位是人，一格表示几人呢？

讨论后达成一致，一格表示几个人比较合适呢？

完成纵轴数据，然后完成条形统计图。

5、看图回答问题。

从上图中，可以看出穿哪种校服的人数最多？哪种人数最少？

追问：如果格子不够怎么办？

6、小结：制作条形图时，有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便，需要把一个表示成几个单位。在实际生活中，如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至更大的数据。也就是说，一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。（板书：根据统计最大数据合理选择）

三、练习巩固，感悟一格代表多少合适

自主练习1题、3题

四、课堂小结

你学会了什么知识？学会了什么方法？有什么感想？

板书设计： 条形统计图（二）

根据统计最大数据合理选择