听了彭飞老师的《小数的意义》一课，我觉得这是一节真实、朴实、扎实的课。彭老师的课给我的整体感觉是“很舒服”，整个课堂上其乐融融，下面就彭老师的这节课谈谈自己的一些体会：

一、注重思想方法的渗透

在教学中，彭老师既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。彭老师的几句话让我感触很深，就是“你还会表示吗？你觉得该怎么办？你觉得他为什么会这样想呢？你应该怎么办？你觉得给它起个什么名字好？”就是这些鼓励性的引导性的语言让孩子们由0.1想到0.3、0.7,1里面有几个0.1，这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程，学生学习的热情度很高，氛围很愉快。

二、利用数形结合突破教学难点

小数的意义是本节课要学习的重点和难点。彭老师为了突破教学难点，用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义，利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图，帮助学生直观理解概念。通过直观学习，学生会发现一位小数表示十分之几，小数点后面的第一位是十分位，两位小数表示百分之几，小数点后面的第二位是百分位，三位小数表示千分之几，小数点后面的第三位是千分位，加上彭老师的板书，学生利用知识的迁移也很快的理解了四位小数表示万分之几，小数点后面的第四位是万分位，五位小数表示十万分之几，小数点后面的第五位是十万分位……

但是，听完这节课之后，我觉得，彭老师在上课的过程中评价语可以更丰富、更及时、更幽默一些，这样可以激发学生更多的热情，更热烈的讨论，引领课堂走向高潮，使师生共同享受创造的愉悦。另外，学生在数正方体中阴影小正方体的个数来表示千分之几的小数的时候说“分数是一千分之一百八十二，小数是零点一百八十二”，而彭老师只是对她数的个数表示了疑问及讲解，没有及时的强调小数的度数问题，没有注意到课堂信息的反馈并及时矫正。

以上是我对本节课的评价，若有不当之处，请批评指正。