1. 观课内容

（1）张秋菊老师的《与朱元思书》课堂实录；

（2）沙清秀老师的《凡卡》课堂实录；

（3）楚庆杰老师的《变色龙》课堂实录；

（4）张西憾老师的《陋室铭》课堂实录。

2. 观课方式

观看山东省2016初中教师远程研修平台提供的“课堂实录”，查看“教学设计”等。

3. 观察点：

学生课堂学习行为表现。

3.1观测点

包括：知识技能掌握情况；是否认真倾听；是否积极发言提问；是否交流合作动手操作；是否情感投入；是否有创新意识。

3.2 选点目的

用以收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评。当教师课堂教学时，最简单的观察测评可通过学生的外部表现，如表情、动作等来进行，使用课堂观察记录表来实施课堂教学中的观察。观察记录表从学生在课堂上的各项表现，如学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面来进行。具体而言，学生在课堂学习中讨论、交流、合作的参与程度，在思考、获取知识过程中提出问题和解决问题的能力，在操作过程中的动手能力、表达能力等都是课堂观察的内容。

3.3 观测点界定

表一：

项目

观察内容

教学目标

1.定位是否符合课程标准和教材的基本要求？

2.采用了哪些方法来达成目标？

3.教学结果是否达到了预期教学目标？

表二：

项目

观察内容

教学流程

1.教学环节有哪些？

2.各个教学环节用了多少时间？效果如何？

表三：

项目

观察内容

小组合作

1.小组合作学习的机制建设做了哪些工作？

2.小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨论？

3.学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性的意见是如何形成的？

4.如何将小组研究的结论在班级内交流的？

表四：

项目

观察内容

问题解决

1.课堂中的问题主要来源于哪里？

2.问题解决的方式是什么？

3.解决问题的小结性结论是怎样得出的？

4.课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？

5.学生学案中的问题解决了哪些？

表五：

项目

观察内容

评价性语言

1.学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进行点评与补充？

2.教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情吗？

表六：

项目

观察内容

学习状态

1.学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活跃？

2.学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？

3.学生是否敢于提出问题，发表见解？

4. 观察工具和记录

  该记录工具从十个方面进行观察制定表格：

项目

说明

师评

学生参与学习的兴趣

A：高B：一般C：低

根据教学情景主动提出问题的次数

A：多B：一般C：少

小组合作探究问题时的表现

A：好B：一般C：差

汇报交流发表意见的情况

A：多B：一般C：少

有效倾听别人意见的态度

A：认真B：一般C：不认真

主动举手回答问题的积极性

A：高B：一般C：低

独立完成作业的速度

A：快B：一般C：慢

做题时的正确率

A：高B：一般C：低

对本节课所学内容的掌握情况

A：好B：一般C：不好

根据所学内容进行拓展创新的能力

A：强B：一般C：弱

5.观察结果分析

《与朱元思书》效果分析：本节课张老师制定的教学目标完全依据于课标要求，并结合学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。教学程序设计合理，教学思路设计较比清晰，教学方法、策略恰当得体。教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生注重朗读技巧，如：读字、词，让学生注意发音准确，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，掌握朗读的技巧，授之以渔。本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身与学生平等的地位，能够尊重学生人格，自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

但本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显体现。课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，学习都没有达到预期的效果。教师讲的内容太多，学生说的少，没有注意听教师的感受。教师评价单一，可用一些肯定或激励性语言能更好。作者的思想感情与现实的联系没有讲清楚，要理解作者处境写出了此文，而现在中学生应树立正确的人生观、价值观。

《凡卡》效果分析：沙老师对编者意图，教材在单元中的地位，在孩子语文素养提升中的作用认识透彻，剪裁有效。采用思维导图等形式，探究点设计精准，实效。既涵盖了文章内容，又有思考与提升，学生在探究点的引领下，有线可循，有本可依，有话可说，有情可感，自然顺畅的达成了学习目标。课堂环节设计精巧，先渲染气氛，抓住悲惨二字，通过重点的句段字词深切体会凡卡悲惨的命运，在一次一次的通过情感朗读，体会凡卡回到乡下去的强烈愿望，顺势进入探究点二，凡卡想起了乡下的什么？他为什么想回到乡下去，既自然的过度，合理的处理了信与回忆的内容，又在对比中体会到了插叙的作用，将探究点的汇报和教师的点评相结合，理清了文本线索，理出了文章的写法特点，不着痕迹的将插叙的写法种在学生心中。课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。沙老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，在音乐的伴奏中，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。沙老师以乐衬苦，苦更苦的方法，将凡卡的悲惨生活，完全深刻化。

整堂课下来，老师读学生，读文本，将学生的心理特点有机的和文本相结合，教学设计吸引人的目光，充满了智慧性。沙老师充分体现了学生的主体地位，沙老师的评价语很亲切，形式多样，非常尊重学生的独特体验，如果能和写作结合起来效果会更好。

《变色龙》效果分析：楚老师执教《变色龙》时，课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。一开始导入就抓住了重要的词语“变”字，很快地就把学生引导到所学内容，让同学找出文中谁在变？因什么事而变？变了几次？这一连串的有关“变”的问题学生较感兴趣而且把文章的人物事件理清了。楚老师抓住了奥楚蔑洛夫这个人物典型来揭示作品蕴含的深刻的社会意义。一节课中她始终抓住这一点来引导学生层层深入学习。她设计了这样的问题：主人公变的原因是什么？作者刻画这样一个善变的警官的目的是什么？除了警官其他人的表现又是怎样？引导学生走进文本，再现了当时的俄国现实社会，一步步提示文章的主题。问题的设置清新、自然，深入浅出，循循善诱，使学生在不知不觉中开启了心智，获取了知识。学生思维的涌动；推动着课堂向前进展，是学生对于一个个问题的破解思考，再补充，在学生相互完善的过程中，作者对于变色龙栩栩如生的描述也就深深烙在了学生的脑海里了。学生成了课堂的主角，这也正是楚老师正确的点拨所达到的效果。

当然本节课中学生在朗读方面的能力还要加强。 虽说课文很长但也可以选取几句精彩的对话让学生有感情地分角色读一读，这样更有助于学生对人物的理解。还有就是楚教师课堂上讲的多，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。

《陋室铭》效果分析：兴趣引导有方法，有亮点。张老师能够根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。教材与学情分析准确、全面，教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求。教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流，善于培养学生的能力。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。完成本节课既定的教学目标，使学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等得到有效发展。整堂课张老师不仅实行课堂民主，营造宽松和谐，富于人文气息的课堂氛围，而且在问题设计上，创设情境上，让学生展开想象的翅膀。在这堂《陋室铭》的数学中，张老师摒弃了过去脱离能力培养去孤立地传授知识的教法，引导学生利用工具书以及相关材料自引疏通课文的文意，并尝试解决文章整体大意。为此，在引导学生掌握文言字、词等知识过程中，使学生的自学能力得以培养和提高。同时，在整个教学过程中，教师始终地读与练结合在一起。学生在理解课文内容的同时，化知识为能力，而且课堂发展过程如行之流水，自然晓畅，天然雕饰，令观者赏心悦目。张老师注重珍视学生独特的感受，让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解，并给予充分的肯定。这种对学生独特感受的珍视，在教学过程中处处可见。

    6.观察结论

    通过课堂观察，了解学生在课堂教学中参与学习的情况，分析学生在课堂学习中存在的问题，从而制定出适合学生学习的策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。以此来提高课堂学习的效率。

7. 改革建议

1、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教师要加强自身语文素养的提高。在教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。  

2、教师要加强自身语文素养的提高。教师是学习活动的组织者和引导者。教师的语文素养如何对学生语文素养的提高至关重要。教师必需立足本学科，加强语文学习，转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，教学中应努力提高自己理解和使用语文教材的能力，要积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。   

3、要把语文教学与人的发展紧密联系起来。学生语文素养的形成与发展直接影响着学生的全面发展和终身发展。在语文教学中，教师要善于创设各种语文实践活动来培养激发学生学习语文的兴趣，在语文学习中教师要真正地把学生摆在主人的位置上，要让学生形成自主学习语文的意识和习惯，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性理解，要全面激发学生的想象力和培养学生的创造精神。   

4、努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在教学实践中，要积极组织教师展开语文阅读教学的研究工作，要探索阅读教学的新方式，新策略，要全面提高学生的语文能力。