但不足之处也有几点在时间上分配的不够好,以至于讨论时间稍长,影响了后来学生的画角和相应练习,这部分内容,学生还没有充分施展,就草草结束了。原订讨论角的大小时为第

高潮,练习之后通过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮,很可惜,没有达成对学生备的不够。比如:一开始我在板书完“角”字问学生,你对“角”的理是什么?结果

角,是人民币的单位,象1角钱、2角这一情况就出乎我

的预料,我只预设到孩子们会说:角在我的眼里是尖尖的,比如黑板的角、桌子的角等等所以,提醒我在设计问题的时候一定要注意自己的语言,我想,如果这样问:在你的眼里角是什么样子的?这样间应该会更好些另外,在做活动角过程中,我抛给学生的问题是:“你发现了什么?”我的意在导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大,可是有的学生就是不能明确我的意思,不能用自己的语言进行表述,说不到点上。后来我引导说:从大小上看,它们和什么有才能够说出来。这也难怪,学生对角的本质特征的理解有一个过程,很多时候我太着急而且,对教学语言的把握我得再用心